幼儿美术学科兴趣引入教学实例

绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。

儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。在一个教学环境中教师、学生、资料、材料、工具等诸多元素都在潜移默化地发挥着自己不同的作用，这个作用的产生都在围绕着孩子的行为意识而运动。行为产生一种意识，意识来源一个人的感觉器官、心情和逻辑思维。难道不是吗，学生是人，老师是人，凡人者为之思维性的动物而存活于世间，凡世间之物都能够留下一点点痕迹。这痕迹或许是文字、或许是符号等等都能真实地反应一个人的内心世界的。

如何才能更方便、更简捷地让每一个孩子通过一条线、一个形、一块色彩来逐步表述心智里最纯真的世界呢？

那么， 我先请大家跟我一起做一个小小的、非常简单的折纸，玩一玩。或许你能通过这一“玩”，能够产生一点新的想法。创意的出现或许就在我们不经意中产生的。

互动游戏：

1、请大家准备好一张正方形的纸和一支笔。

2、将这张正方形纸做上下、左右各对折一次。

3、将已经折成小正方形的纸，再进行对角折叠各两次。

4、展开观察：你想到了什么？为什么通过双手的运动会产生了形状？这形状能说明什么？它会不会是我生活中所能看到的某一样事物？适当时可以乱七八糟地想，想什么是什么，尽量放开点！

5、用笔在纸的正中间点一下。这点的出现与周围的痕迹是否有着某种联系？这联系能说明什么？

6、然后，在四周边的中间各打上一个点，点与点之间用弧线连接起来。就形成了一个圆。到现在，可能大家会说，这也太简单了点吧，谁都会做的。

   是的，这个简单的过程，它能说明什么，又能证明什么呢？告诉大家，它给我的感受是：它包含着世间所有的万象。这里有点、线、面的关系，点的排列形成了一条线，线的交叉形成了一个个形。形与形之间就可能形成世间的许许多多的事物。

大家把纸上的折叠的痕迹用笔描画出来。

    这是一个方中见圆，圆中有方；你中有我，我中有你的图形。构成这一方式，只需要我们一个“简单”的动作就能形成。

可是，这一简单方式，如何能在美术教学中发挥其作用呢。我们是否还是概念地问，这图形肯定像什么东西吗？概念性认识往往会影响我们思维发散和意识形态，有一种模式化、程式化的认知和教学定论限定了我们教师的眼界，同时也摧残着年幼儿童和心智。通过这一形式，我请大家改变一下自己在教学过程中的角色以及认识事物的判断意识：教师就是那个点，一个小点它能起到怎样的作用呢。点点滴滴汇集教师在教学过程中的主导作用，让孩子通过这一条条线条经过点的交汇，逐步形成一个完美的图形。那么，孩子们就是那一条条线了，线条有许多特性，如直的，曲的，弯的。就像每一个孩子一样都有着不同的个性和性情，每一个孩子都承载着一个家庭环境、教育环境、社会环境的多元困扰，艰难地趴行着。那么，问题就在于“点”要靠什么样力量来让“线条”在这样的环境里正常地延伸、交汇组合成一幅美好的图形？

方法，一种构成的手段和操作方式，而并不是一个模式。它的出现只能说明一点，方法的适应能力，首要取确于教师在教学过程中的自信与激情、亲和与诙谐、生动与帮助。给孩子们营造一个良好的，情境化的教学土壤。

具体的教学实例给大家做介绍：

一、形状绘画

二、折叠、撕纸绘画

三、利用几何形绘画

四、感受色彩

主题性绘画《祖国妈妈我笑了》

　（教学参考图片）

主题性绘画《水果大集合》

主题性绘画《飞在花丛中》

主题性绘画《色彩对应创想画》

综合以上教学实例，我主要运用了添、扩、缩、变、改、反、合、除八种方法:
1、添：在原来的事物上添画其他东西，使它成为新事物。
2、扩：把原来的事物放大扩大。
3、缩：把原来的事物缩小，使它成为新的事物。
4、变：改变常见事物的形状、颜色、次序，创造出新东西。
5、改：将传统事物加以改变，或者变形，或者加以比拟。
6、反：逆向思维。
7、合：把两种不相关的事物合起来，创造出新东西。
8、除：这种方法常和“合”一起运用，把原来的事物除去一些东西，再加上新东西。