第五届现代儿童美术教育理论与实践高级研修班专家讲座选

《构建以人为本的儿童美术学科体系》

                                           ------3至14岁少儿美术课程设计

        主讲：杨景芝 （首都师范大学美术学院教授  著名美术教育家）

内容提要：

　　不同教育理念指导下的课程结构，体现不同的学科价值。美术教育贯彻素质教育方针，对儿童少年的素质发展其价值取向应体现为以下方面：

      首先，美术活动有利于提高儿童少年的审美修养。审美教育作为课程结构的主线，应坚持以经典美术文化作为教学的主要内容。用人类长期积累和总结的，被人们普遍接受的美学思想和审美认识规律，培养和感染他们，帮助他们提高美术创作和鉴赏能力。避免流行文化和现代主义艺术创作中的那些不健康倾向的影响。

       其二，美术教育应有利于儿童少年创造力的发展。创造精神的能力可以通过多种途径培养。美术创作的内容应坚持现实主义创作原则，鼓励儿童少年从生活中收集创作素材，表现自己的生活感受，发展健康向上的生活风貌。教学中应顺应他们的身心发展特点，保护和尊重他们的身心发展特点，提高动手能力。

       其三，美术教育应有利于民族文化的多样性发展。继承和发展我国各名族，各地域的传统文化，因地制宜的开展美术活动，培养学生爱生活，爱家园，热爱民族文化的爱国主义情怀。

       以人为本的学科教育，课程机构的系统性，科学性和可行性，应以学生身心发展规律为依据，根据他们不同年龄，不同特点，不同时期的可接受能力和艺术发展需要给予适时的引导，帮助他们在艺术上不断发展。3--14岁的美术课程大致可分为三个阶段。既幼儿期教育，儿童期教育和青春前期教育。

       课程内容和结构的编排是通过实践总结出来的。不是主观编的。一套科学完整的科学体系需要长期在教学实践中摸索，认识，验证和总结。它不能照搬成人的专业教学，也不能自由化发展。因此，建构儿童美术教育科学体系，是我们大家共同努力的目标。

                                                                  (由老黄牛工作室/整理提供)